トビラコへようこそ！
〜店先で、ちょこっとおしゃべり〜
「（文字を）書いて覚える」とよくいわれますが、この方法は必ずしもいいわけではなくて、むしろ危険な場合すらあるそうです。
読める → 書ける。これが文字を習得する正しい順序でこの逆はないわけです。
文字を覚えるのに子どもは３段階のステップを踏む、というのが東北大学の川崎聡大先生の説（『発達教育』 2019/11月号）。
第１段階・・・「シンボルやロゴに反応する」
４〜5歳くらい。ディズニーアニメのロゴがわかったり。自分の名前がわかったり。これは「記号」ということに気づき、反応しているのだとか。で、この第１段階を踏むことがとても大切なんだそうです。
それは「文字の塊（かたまり）」には意味があること気づくきっかけになるからです。これに気づかないうちに、文字を書いて覚えるということをしてしまうと、この第１段階をすっ飛ばして、発達段階に逆らっているので、危険だというわけです。
確かに、トビラコ店主も保育園時代、ロゴマークがとても好きでした。お菓子のパッケージや電車の中から看板のロゴマークを見つけていましたね。あれが、文字を読む入り口になっていたとは！
第２段階・・・「文字と音が対応していることに気づく」
年長さんくらいになると、それまで、塊として何となくわかっていたものが、文字は音と対応しているということに気づくそうです。読める字も増えていきます。
これも覚えがあります。キャラメルのパッケージに書かれた文字を一つひとつ読んでいったのですが、字余りになってしまいました。正確に読めていたわけではなかったけど、文字と音が対応していることに気づいていたわけです。
ただし、ディスレクシアの場合、この段階で足踏みすることが多いのだとか。文字と音を一致させるのに苦労するそうです。この段階で、あれ？ と思ったら、学習支援センターなどで相談したり、専門家の指導を受けたりするといいそうです。
第３段階・・・「まとまり読み」ができる。
小学校2年生くらいになると、単語の読みのスピードがアップします。ここにいたるまでには、読みの経験とそれに伴う語彙力が必要。新たな語彙を獲得し読めるようになるには「記号」と「意味」を結びつける、第１段階と第２段階を経ることが重要になってくるわけです。
川崎先生のお話はとても納得できますね。
読みに困難を抱えたディスレクシアは、ポツポツ読みで「まとまり読み」ができない、といわれます。でも、実際にはその前の「文字と音の対応」の段階でつまずきを見せていることが多いのだと思います。その段階で気づいてあげられるかどうか。
以前、ここでご紹介した「ひらがなさいころつみき」（くもん出版）は、文字を塊として読めるように工夫されています。たとえば、「らくだ」のイラストが描かれたさいころ型の積み木と「ら」「く」「だ」の３つの積み木を組み合わせて遊べるなど、第２段階、第３段階の発達を促すのにいいかもしれません。あるいは、つまずきに気づくかもしれません。おすすめです。
トビラコ店主より
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小学館の子育てサイトHugKum（はぐくむ）に記事を書いていました。
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