トビラコへようこそ
～店先で、ちょこっとおしゃべり～
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障害のある子もない子も楽しめる。
それが、tobiracoのコミュニケーションゲームの特徴です。
でも最近は、少し違う使われ方も増えてきました。
「障害のある子とない子が、同じ場で一緒に使う」
という使われ方です。
先日、都内の公立中学校で、通常学級と特別支援学級の交流授業に、tobiracoのコミュニケーションゲームが使われました。
使われたのは、筑波大学附属大塚特別支援学校の佐藤義竹先生考案の「すきなのどっち？」「トライゲーム やってみたいのはどっち？」、そして同校の安部博志先生考案の「トーキングゲーム」。
授業後の生徒たちの感想がおもしろいのです。
「コミュニケーションは、話す側だけではなく、聞く側も意識しなければならないと思った」
「障害者について知っているつもりだったが、まだ足りなかった」
「特別支援学校って面白そう」
こういう感想を読むと、「交流」というのは、同じ場所に集めれば成立するものではないのだなと思います。
運動会などの行事で、特別支援学級の子がお客さんのように参加する交流は、残念ながら少なくありません。
でも、同じ教材を囲み、同じルールで会話をすると、お互いを“知る”ことができます。
最近、Xでこんな投稿を見かけました。
「なぜ、障害のある側だけが“自己開示”しなければならないのか」
たしかにそうだなと思いました。
tobiracoのコミュニケーションゲームは、「障害理解」のために作ったわけではありません。
自己開示をして、相手に聞いてもらう。
その心地よさを体験するために生まれたゲームです。
そして、その心地よさは、障害のあるなしとは関係ありません。
だからこそ、障害のある子とない子が、一緒に使えるのかもしれません。
と、ここまで書いて、大事なことに気づきました。特別支援学級の子の感想がないことです。特別授業の目的から外れていたのかもしれません。
でも、ここは、お互いを理解するという意味で、障害のある子の感想もほしかった。
どんなふうに感じていたのでしょうか。この感想がないこと自体、もしかしたらうっすらとした壁をつくっているのかもしれませんね。今度、佐藤先生に聞いてみます。
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トビラコ店主
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