トビラコへようこそ
～店先で、ちょこっとおしゃべり～
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読み書き障害（困難）をひとくくりにしてはいけないと思わせてくれる本に出会いました。
14歳、字を書けない私が「書く」喜びを手にするまで（朝野 幸一 著 新潮社 2026）です。
「読み」に障害がある子は「書き」にも障害があることが多いため、「読み」と「書き」はセットで語られがちです。これには根拠があります。
読み書き障害の子は、音韻処理に問題を抱えている子が多いからです。音韻処理とは、文字が頭のなかで「鳴る」と考えるとわかりやすいと思います。
たとえば、「漢字」という文字を見たときに「KA N JI」という音 が頭の中ですぐ鳴り、「漢字」という文字を書くときに「KA N JI」という音をすぐに「漢字」という文字の形に変換できるのは、音韻処理がきちんと機能しているからです。でも、音韻処理に問題があると、読むのに時間がかかったり読めなかったり、書くのも同様に困難が生じてしまいます。
ところがです。本書の著者は「読み」に全く問題がありません。問題がないどころかかなり高度な読解力の持ち主であり、読書家です。
小学時代は常にランドセルに4冊の文庫本を入れ、中学校時代には通学カバンに判例六法（約2.９キロ）、制服の両ポケットにそれぞれ文庫本や新書2冊を忍ばせて登校するほどでした。
それなのに、「書けない」。「に」という文字を書こうとすると途中から「は」になってしまう。5時間かけて覚えたはずの漢字も翌日にはすっかり忘れている、という具合。
読字障害はディスレクシア、書字障害はディスグラフィアですが、まとめて「ディスレクシア」と呼ばれがちです。でも、本書を読むとまとめてはダメだということがわかります。
著者はディスレクシアではなく、純水（？）な、ディスグラフィアです。「書けない」苦しみが長く続き、自己肯定感が下がりっぱなしの著者は、５回も自殺を図り未遂に終わりますが、暗いトンネルをくぐり抜けて、合理的配慮のもと救われていきます。続きはまた後日に。
トビラコ店主
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